2026年2月2日，教育部基础教育司公示了2025年“基础教育精品课”遴选结果。云大附中星耀学校高中部，凭借语文课《荷花诗意学乐观》和物理课《用单摆测量重力加速度的大小》，成功入选部级精品课名单。这两门课分别在“阅读类”和“实验教学类”中脱颖而出。一所学校，两类课程，同时获得国家级认可，这不仅是对该校教师教学能力的肯定，更是学校长期坚持课程改革、深耕教学研究的生动体现。在基础教育迈向高质量发展的当下，云大附中星耀学校以两门“精品课”，交出了一份扎实的“课堂答卷”。

▼以下为入选部级精品课的两节课视频▼

一门语文，一门物理，为何能“双星闪耀”？

在一般人看来，语文和物理，一个侧重人文熏陶，一个侧重科学探究，似乎是两条不太相交的教学路径。然而，云大附中星耀学校却让这两门课同时登上了教育部精品课的榜单。这背后，并非偶然。
学校的课程建设，始终围绕一个核心：让学生真正成为学习的主人。无论是语文课还是物理课，都打破了“教师讲、学生听”的传统模式，转向“任务驱动、深度探究”。语文课上，同学们不是为了学课文而学，而是带着“为抗战老兵推荐一本书”的真实任务，去解读、对比、思辨。物理课上，同学们也不是机械地测量数据，而是经历“遇到误差—分析误差—改进方案”的完整科研流程。
该校教学理念的转型，得益于学校构建的三层教研支撑体系：从确保基础技能的“再现与验证”，到鼓励学生自主设计方案的“问题生成”，再到推动跨学科整合的“应用拓展”。学校还建立了动态资源库和跨学科教研机制，让语文老师和物理老师也能坐在一起，共同探讨如何设计更能激发学生思维的教学任务。
正是这种“以学生为中心、以素养为导向”的课程生态，让差异显著的两门课，在同一条质量跑道上，绽放出同样耀眼的光芒。

语文课：从“读懂故事”到“读透精神”

云大附中星耀学校高中语文教师 黄露

“如果让你为一位抗战老兵选一本书共读，你会选哪本？”在该校教师黄露的语文精品课上，这个贯穿始终的任务，让同学们对《荷花淀》的学习超越了普通的文本分析。
黄露表示，《荷花诗意学乐观》这门课，围绕作家孙犁的《荷花淀》展开，但其立意却远不止于此。课程巧妙地将“荷花淀派”诗化风格与传统抗战小说进行对比，引导同学们发现战争叙事中的人性美与诗意。课堂上，学生通过诵读、AI生成画面、分析名家评论、阅读老兵档案等多种方式，多维度触摸文本的内核。
“这是一堂充满‘语文味’和‘时代感’的阅读课。 它既注重基础的字词品味和批注阅读，又大胆引入人工智能、影像资料等跨媒介元素。”黄露说，更重要的是，它通过真实的历史人物故事，将“革命乐观主义”从抽象概念转化为可感可触的精神力量，引导学生思考其在和平年代的价值。
该校语文教研组长张学林认为，这节课的成功在于“立意高远，设计精巧”：“它用一个‘为老兵荐书’的情境，把爱国情怀、文本细读和现实关怀无缝衔接起来。学生不仅把握了一个文学流派的风格，更完成了一次从历史到现实的精神跋涉，看到了艰难岁月中的人性光辉。”

物理课：从“测量数据”到“体验科研”

云大附中星耀学校高中物理教师 张磊

“我们测出来的重力加速度，为什么和标准值差这么多？”在该校教师张磊的物理课上，同学们面对初次用传统方法测出的数据，不是沮丧，而是燃起了强烈的探究欲。
“《用单摆测量重力加速度的大小》物理精品课，最大的突破在于教学目标的升维。”张磊说，它不再满足于让同学们学会一个实验操作，而是试图让学生“像科学家一样去测量一个物理量”。课堂被设计成3个阶段的探究：先用传统方法测量，亲身感受误差的困扰；再引入光电门传感器或手机慢动作视频分析技术，实现精准测量；最后，集中火力进行误差溯源与方案改进。

▲云大附中星耀学校物理精品课教师团队

技术，在这里不是炫技，而是破解学习痛点的钥匙。 以往同学们最头疼的是人为计时不准，现在，传感器让“周期”实时可见，学生得学会把精力投入到更高阶的思维活动中——分析空气阻力、摆角、悬点摩擦等系统误差。同学们甚至绘制“误差树”，对标本地真实重力加速度值，体验了一次微型的科研实践。

对此，该校物理教研组长杨国平评价道：“这节课好就好在，它把实验课从‘验证步骤’变成了‘探究过程’。学生不仅学到了知识，更内化了科学方法，培养了精益求精的工匠精神。尤其是结尾联系到我国领先的量子重力仪，一下子把课堂的格局打开了，激发了学生的民族自豪感和科学志向。”

“人工智能”与“深度阅读”看似遥远，实则相通

近年来，教育部在课程改革方向中明确了，“人工智能”与“阅读素养”是两大重点。云大附中星耀学校此次入选的课程，恰好为这两大方向的落地提供了微观样本。
虽然物理课更直接体现了信息技术与实验教学的深度融合，但语文课同样展现了多媒介融合在深化阅读中的力量。无论是AI生图后学生的文字创作，促使学生体会语言之美，还是观看视频，强化文化感知，技术都服务于一个核心目标：打破单一文字阅读的局限，让同学们更深入地走进文本、理解精神。
“这反映出学校在课程建设上的整体思路：不盲目追逐技术热点，而是让技术恰到好处地赋能教学，解决教与学的实际问题。”张学林说， 无论是用于突破物理实验的精度瓶颈，还是用于拓展语文阅读的体验维度，技术的角色始终是“助推器”和“脚手架”，最终指向学生高阶思维与人文素养的提升。

讲台背后的故事：一群“爱琢磨”的老师

精品课的诞生，离不开背后“爱琢磨”的教师团队。
语文教师黄露说，她从西南大学毕业后，从教已14年，是昆明市级骨干教师。设计《荷花诗意学乐观》时，她一直在思考：如何让当下的Z世代学生对经典的革命文学产生共鸣？最终，“乐观”这个主题和“老兵荐书”的任务链浮现出来。她搜集了大量老兵档案、历史影像，并巧妙设计课堂讨论，让战争岁月中的温情点滴，照亮学生对于生命美好的发现。

物理教师张磊所在的团队，则是一个“技术派”与“思想派”的结合。为了攻克单摆实验的计时误差难题，他们尝试了多种方案，最终确定了光电门和手机视频分析这两条低成本、高效益的路径。教师李付琴作为备课组长，坚持要把大量课堂时间留给“误差研讨”：“我们不怕学生出‘错’，就怕学生不去想‘为什么错’。这个过程，才是思维真正成长的过程。”
从构思到打磨，再到反复试讲调整，这些老师投入的远不止是一节课的时间，更是多年来对教学本质的持续追问与专业积淀。

课堂焕新带动学生成长

精品课到底给学生带来了什么？改变发生在细节里。
在物理课上，同学们从一开始手忙脚乱地按秒表、数错次数，到后来热烈争论“如何确定摆长的真实长度”，甚至想研究摆线自重带来的形变。该校一名同学说：“当我们测的g值和标准值差一大截时，大家想的是怎么改进，而不是放弃。我觉得我们对那细微数值的纠结与科学家们做研究时精益求精的态度是一样的。”
在语文课上，同学们则打破了“抗战小说就是烽火连天”的刻板印象。他们学会了用批注法和比较阅读法，品味《荷花淀》中的诗化语言，并从老兵的故事中汲取到真实的乐观力量。“我明白了，革命乐观主义不是盲目的快乐，而是在认清艰难后依然选择相信美好。”一位同学这样总结。
两门课，用不同的方式，实现了同样的目标：让学生从被动接收者，转变为主动的思考者、探究者和意义的建构者。

校长视角：课程创新是学校发展的“引擎”

云大附中星耀学校高中部执行校长毕劲梅表示，学校始终将课程与教学改革作为发展的核心引擎。“我们鼓励老师敢于打破学科壁垒和思维定式，去设计能真正激发学生内驱力的学习任务。”
对此，学校构建了系统的支持机制：通过“分级资源库”为教师提供丰富素材，通过“跨学科教研小组”促进智慧碰撞，通过“课程孵化项目”给创新实践提供时间和资源保障。这次两门精品课的同时入选，正是这种“肥沃教研土壤”上自然结出的果实。
“教育的高质量发展，最终要落在每一节课堂上。”毕劲梅说，“我们将继续为教师搭建平台、提供支持，让更多老师敢于创新、善于创新，让优质课堂的星火，汇聚成推动学生全面成长、学校持续发展的磅礴力量。”

开屏新闻记者 张清
云大附中星耀学校供图
责任编辑 王蕾
责任校对 唐伟
终审 刘超