“乡村教师计划”2021入选教师 尹秋燕
（所在学校：文山州丘北县官寨乡中心学校）

大学期间去实习的第一堂课，刚进入教室时因为学生们铿锵有力的一声“老师好！”，让尹秋燕感到无比的幸福和自豪，看着可爱纯真的孩子，她义无反顾地选择做一名乡村教师。

特岗教师

从最边远的小学开始

2013年6月从文山学院外语系英语教育专业毕业后，同年7月尹秋燕参加云南省特岗教师招聘成为丘北县一名农村特岗教师。刚参加工作的她被分到了乡镇最边远的禹王村宇乐小学，学校破旧不堪，生活艰苦，交通极其不便利。“当时心里五味杂陈，面对少数民族语言沟通怎么办？”但尹秋燕想，既来之则安之，她坚信肯定能坚持下去并把这里的孩子教好，奉献出自己的智慧和力量，为这里的孩子做一些改变。

第一学年后由于数学教学成绩突出，尹秋燕被调去革勒村完小，随后又因为语文教学成绩排名全乡第二又被调去乡中心校任教英语和教学。

为了让村里的孩子也能享受到更好的教育资源，尹秋燕积极探索新的教学模式。工作之余，她联系多家爱心公益组织和企业并为贫困留守儿童争取了大量的爱心物质。经过不懈坚持下，全乡200 多个贫困留守儿童获得了一对一的资金帮扶，给她们带去了新的希望。“虽然工作之余又做公益工作确实很累，但是每当我看到那些贫困家庭孩子受到资助能继续就学时幸福的笑容，我总会感到特别幸福。”尹秋燕说。

家校联动

为乡村学生英语学习努力

英语课程改革已经十多年了，但是到现在为止，农村英语教学给尹秋燕留下了很大的困惑。

“学生学了英语不会开口说，就连简单的英语对话都说不好，特别在农村英语课堂。 家长对英语的不重视，语言环境不行，硬件条件跟不上。 ”于是，尹秋燕首先全面了解学生家长对孩子教育的关注度，然后组织家长观看教育纪录片，让家长知道英语对孩子的重要性，取得家长信任；同时，适当给学生们观看英语动画片，激发他们学习兴趣。“面对参差不齐的孩子，我不断学习，更新教学理念，根据学生年龄特点和性格特征因材施教，整体教学与个性教育相结合，细致了解学生，获得家长支持。”

学生视野狭窄。我经常和他们分享我外出游玩和学习的经历，并鼓励他们走出大山去看看外面的世界。 特殊群体良好学习习惯欠缺。留守儿童、困境儿童、残疾儿童、等特殊群体在学习上存在困难，面对上课注意力不集中、课后不能保质保 量完成学习任务，我会利用课余时间对其进行辅导，督促他们养成良好的学习习惯，对于心理孤僻，性格古怪的学生，我和他们交朋友并 取得他们的信任，和他们谈心，积极拉取公益物资，改善学生生活环境和学习条件。让学生与我更加亲近，做他们学习的榜样，与他们一 起学习，共同进步。

尊重天性

让乡村学生享受素质教育

“玩”是孩子们的天性，不能扼杀他们的天性。

为他们提供各种各样的少年宫活动。虽然乡镇上教学资源短缺，师资力量薄弱，尹秋燕也千方百计利用好教师们的特长，为孩子们开设乡村少年宫活动， 提供各种各样的教学，比如篮球，排球，绘画，音乐，美术，刺绣（传承少数民族文化）等兴趣班，让孩子们的课堂不再是语文和数学， 而多样化课堂也激发了学生学习的兴趣。

此外，尹秋燕还积极联系社会爱心公益组织和爱心企业，给孩子们带来他们喜欢的课外书，引导他们养成良好的学习习惯。

获奖感想

获奖的当下，我已经到了一个比之前条件更差的乡村学校：富源县老厂镇新角明德小学。

这所学校留守儿童更多、基础设施薄弱。而我到这里的第一件事就是寻找爱心人士和公益基金的赞助，争取一些课桌椅，努力改变孩子们的学习环境。英语专业毕业的我，在学校也开始承担数学课的教学——对我来说不容易，只能一边学一边教。但再大的困难我都遇过，这又算什么？

我希望未来三年“乡村教师计划”的教育帮扶过程中，能带我认识更多的爱心人士，把好的资源带给乡村孩子们，让他们留在学校，走出大山，追求自己的梦想。

春城晚报-开屏新闻记者 罗南

编审 刘超