【春城时评】当居家办公碰上线上授课
开屏新闻2022-05-10 08:33

据媒体报道,一些城市封控期间,学校心理教师接到学生和家长的心理咨询电话数量呈明显上升趋势。当居家办公与线上授课同时存在于相对狭小的家庭空间内,家庭关系建设以及家庭心理问题疏解的确不容小觑。

媒体报道的案例林林总总,有所谓“青春期遇上更年期”的,有因为宠物无法下楼而导致焦虑抑郁的,封控城市家庭焦虑的表现各不相同。但背后原因都是家庭关系的紧张和家庭功能的不足。

在这两年多的“停课不停学”期间,类似的问题已经引起了专家们的重视。许多学者专门针对疫情居家期间学生的心理健康问题做过研究,几乎无一例外地表明,疫情期间,学生更易焦虑,家庭在居家情绪、居家学习、居家生活和亲子关系上存在更多的问题。

更具体的研究表明,家长因素是学生心理状况的重要影响因素。学生生活在家长焦虑和对子女学习不满意的家庭,焦虑症状发生率较高,而亲子关系亲密家庭的学生焦虑症状发生较低。此外,文化程度、居住地(城市或农村)、职业(有或无)、家庭收入、隔离天数都对家庭成员焦虑程度有影响。特别需要强调的是,应对方式至关重要,积极应对家庭问题的居家隔离人员心理问题明显较少,而消极应对的则容易产生各种心理问题。

家长作为家庭的主导,在这样一个特殊时期,其实特别需要在“为人父母”这件事上再上一课,投入更多的时间、情感和精力,更多地发挥积极主动的作用。除此之外,外部的支持和指导,比如社会组织和社工介入,系统规划居家家庭生活,设计时间表、任务表,以打卡方式进行外部干预和支持,对已经产生心理问题的家庭进行专业化的咨询和疏解,也尤为重要。

短时期内最有效、最管用的还是家校社协同育人机制和功能的发挥。居家隔离期间一部分家庭出现心理问题的原因,正是家长无法身兼家长、教师、社交对象三者的职能,出现了弥补无力的情况。如果学校和班主任老师能够主动提供指导和帮助,或许教师的一句鼓励,就能打消家长的万分焦虑。而老师的一句提点,也能使居家学习少走许多弯路。但这对于学校老师来说,同样是一种巨大的挑战,同样急需顶层规划和实践指南。疫情期间正是家校社协同育人极好的用武地和练兵场,我们期待这样一种教育的新生态,在特殊时期拓展自己的边界、开出自己的花朵。

古人说:“万物之本在身,天下之本在家。”相对于过去的家族,当代的核心家庭对抗风险和抵挡外部冲击的力量都在减弱。在小区组织和社区制度还没有成熟的情况下,各方协同起来,加强对家庭的支持保障,鼓励通过各种自组织的方式,让家庭“强”起来,保持一定的自力更生能力,保持一定的应变抗压能力,维护家庭的“身心健康”,以家庭之“稳”,促进社会和国家之“稳”,功莫大焉。这,也应该是后疫情时代的使命和任务之一。


来源 光明日报

责编 罗秋旭

校对 刘自学

编审 刘超

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